ФГОС ДО подчёркивает важность развития речи, включая фонематический слух, как основы для успешного обучения. Это особенно важно для детей с ОВЗ, включая РАС. Гризик Т.И. предлагает ценные методики.
Что такое фонематический слух и почему он важен для детей с РАС и другими ОВЗ?
Фонематический слух – это способность различать и анализировать звуки речи (фонемы). Он критически важен для овладения чтением и письмом. Для детей с РАС и другими ОВЗ развитие фонематического слуха часто затруднено, что влияет на их речевое развитие и академическую успеваемость.
Проблемы с фонематическим слухом могут проявляться в:
- Трудностях в различении схожих звуков (например, “б” и “п”).
- Неправильном произношении слов.
- Ошибках при чтении и письме (замена букв, пропуски слогов).
Гризик Т.И. подчеркивает, что развитый фонематический слух – основа грамотной речи. Без него ребёнок с трудом усваивает языковые правила. У детей с РАС проблемы с восприятием и обработкой информации усугубляют эти трудности. Поэтому коррекционные занятия, адаптированные методики (например, с использованием элементов “Заюшкиной избушки“) и индивидуальный подход крайне важны.
Статистика показывает, что до 60% детей с РАС имеют проблемы с речью, включая нарушения фонематического слуха. Своевременная коррекция позволяет значительно улучшить прогноз и повысить скорость освоения навыков чтения и письма.
Фонематический слух: биологический и речевой аспекты
Фонематический слух имеет два тесно связанных аспекта: биологический и речевой. Биологический слух – это способность воспринимать звуки окружающей среды. Он обеспечивает базовую возможность слышать. Речевой слух, в свою очередь, – это способность различать и анализировать именно звуки речи, то есть фонемы.
Гризик Т.И. отмечает, что для успешного развития речевого слуха необходимо, чтобы биологический слух был сохранен. Однако, даже при нормальном биологическом слухе, у детей с РАС и другими ОВЗ могут возникать трудности с речевым слухом. Это связано с особенностями обработки информации в мозге.
Нарушения фонематического слуха могут быть:
- Первичными (связаны с органическими поражениями мозга).
- Вторичными (возникают из-за дефицита речевого опыта или педагогической запущенности).
Коррекционная работа должна учитывать оба аспекта. Важно не только развивать способность различать звуки речи, но и формировать правильные речевые образцы. Методики, такие как “Заюшкина избушка“, адаптированные для детей с РАС, позволяют создать интересную и мотивирующую среду для развития фонематического слуха и речи.
Согласно исследованиям, около 40% детей с РАС испытывают трудности с обработкой слуховой информации, что напрямую влияет на развитие фонематического слуха. Ранняя диагностика и коррекция способны значительно повысить скорость прогресса.
Современные подходы к развитию фонематического слуха: Обзор методик и учебных пособий Т.И. Гризик
Современные подходы к развитию фонематического слуха у детей с ОВЗ, включая РАС, акцентируют внимание на комплексном воздействии и индивидуализации процесса обучения. Методики Гризик Т.И. занимают важное место в этой области, предлагая практические и эффективные инструменты для педагогов и логопедов.
Гризик Т.И. разрабатывает учебные пособия и методические рекомендации, учитывающие особенности восприятия детей с ОВЗ. Ее подходы характеризуются:
- Игровой формой обучения, которая повышает мотивацию и вовлеченность детей.
- Системностью и последовательностью подачи материала, что обеспечивает лучшее усвоение.
- Адаптацией к различным уровням развития и потребностям детей.
Среди известных работ Гризик Т.И. можно выделить пособия, направленные на:
- Развитие слухового внимания и памяти.
- Формирование умения различать звуки речи.
- Обучение звуковому анализу и синтезу.
Использование элементов коррекционных сказок, таких как “Заюшкина избушка“, в адаптации для детей с РАС, позволяет создать эмоционально окрашенную и понятную ситуацию для отработки фонематических навыков. Интеграция этих методик в рамки ФГОС ДО обеспечивает соответствие образовательным стандартам и требованиям к развитию речи детей с ОВЗ.
Исследования показывают, что применение методик Гризик Т.И. в сочетании с индивидуальным подходом позволяет повысить скорость развития фонематического слуха у детей с РАС на 20-30%.
Методики Гризик Т.И.: Узнаю мир. Развивающая книга для детей 6-8 лет.
“Узнаю мир” Гризик Т.И. – это не просто книга, а целый комплекс упражнений, направленных на развитие познавательных процессов у детей 6-8 лет, включая фонематический слух. Для детей с ОВЗ, особенно с РАС, эта книга может стать ценным инструментом в коррекционной работе, при условии адаптации заданий к индивидуальным особенностям ребенка.
Книга включает разделы, посвященные:
- Развитию внимания и памяти.
- Формированию логического мышления.
- Совершенствованию фонематического слуха и навыков звукового анализа.
В контексте развития фонематического слуха, “Узнаю мир” предлагает игры и упражнения на:
- Различение звуков по высоте, силе и тембру.
- Выделение звуков из слова.
- Определение места звука в слове.
Для детей с РАС важно адаптировать задания, упрощая инструкции и используя визуальную поддержку. Элементы сказки “Заюшкина избушка” можно интегрировать в упражнения, создавая знакомый и интересный контекст для обучения. Например, можно использовать персонажей сказки для отработки произношения звуков или для игр на звуковой анализ слов.
Применение книги “Узнаю мир” в сочетании с другими методиками коррекционной педагогики и логопедии, соответствующими требованиям ФГОС ДО, позволяет обеспечить комплексное развитие фонематического слуха и речи у детей с ОВЗ, увеличивая скорость их прогресса.
Анализ коррекционно-развивающих программ для детей с РАС: Соответствие ФГОС ДО
Коррекционно-развивающие программы для детей с РАС должны соответствовать требованиям ФГОС ДО, обеспечивая всестороннее развитие ребенка, включая речевое. Особое внимание уделяется развитию фонематического слуха, как основы для успешного обучения грамоте. Анализ существующих программ показывает, что не все из них в полной мере учитывают особенности детей с РАС.
Ключевые аспекты, на которые следует обратить внимание при анализе программ:
- Наличие четких целей и задач, направленных на развитие фонематического слуха.
- Использование эффективных методик и приемов, адаптированных для детей с РАС.
- Учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
- Наличие системы оценки и мониторинга результатов.
Методики Гризик Т.И., в частности, ее пособие “Узнаю мир“, могут быть успешно интегрированы в коррекционно-развивающие программы, соответствующие ФГОС ДО. Использование элементов сказкотерапии, например, “Заюшкина избушка“, позволяет создать эмоционально комфортную и мотивирующую среду для обучения.
Пример анализа программы:
- Недостаток: недостаточное внимание уделяется развитию слухового внимания и памяти.
- Решение: включить в программу игры и упражнения на развитие слухового внимания, предложенные Гризик Т.И.
Корректный анализ и адаптация программ позволяют повысить скорость и эффективность развития фонематического слуха у детей с РАС, обеспечивая их успешную социализацию и интеграцию в общество.
“Заюшкина избушка” как коррекционная методика: Адаптация для детей с РАС и ОВЗ
Сказка “Заюшкина избушка” может быть адаптирована и использована в качестве коррекционной методики для развития фонематического слуха у детей с РАС и другими ОВЗ. Ее сюжет прост и понятен, а персонажи вызывают эмоциональный отклик, что делает ее привлекательной для детей.
Адаптация сказки может включать:
- Упрощение текста и инструкций.
- Использование визуальной поддержки (картинки, пиктограммы).
- Разбиение заданий на более мелкие шаги.
Примеры упражнений на развитие фонематического слуха с использованием “Заюшкиной избушки“:
- Определение первого звука в именах персонажей (заяц, лиса, петух).
- Различение слов, близких по звучанию (избушка – избушка, зайка – майка).
- Составление предложений о событиях в сказке, обращая внимание на правильное произношение звуков.
Методики Гризик Т.И. могут быть успешно интегрированы в занятия с использованием “Заюшкиной избушки“. Например, можно использовать упражнения из книги “Узнаю мир” для развития слухового внимания и памяти, необходимых для успешного выполнения заданий по сказке.
Важно помнить, что при работе с детьми с РАС необходим индивидуальный подход и учет особенностей каждого ребенка. Адаптация сказки и заданий должна соответствовать уровню развития и потребностям ребенка, обеспечивая оптимальную скорость прогресса и соответствуя требованиям ФГОС ДО.
Этапы развития фонематического слуха у детей с ОВЗ: Практические упражнения и игры
Развитие фонематического слуха у детей с ОВЗ, включая РАС, осуществляется поэтапно. Каждый этап включает определенные упражнения и игры, направленные на формирование конкретных навыков. Методики Гризик Т.И. и сказкотерапия (например, “Заюшкина избушка“) могут быть успешно интегрированы в эти этапы.
Основные этапы развития фонематического слуха:
- Узнавание неречевых звуков.
- Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса.
- Различение слов, близких по звуковому составу.
- Дифференциация слогов и фонем.
- Развитие навыков звукового анализа.
Примеры упражнений и игр на каждом этапе:
- Этап 1: “Угадай, что звучит” (использование музыкальных инструментов, бытовых предметов).
- Этап 2: “Тихо-громко” (изменение силы голоса при произнесении слов), “Высоко-низко” (изменение высоты голоса).
- Этап 3: “Повтори за мной” (слова-паронимы: кот-кит, бочка-почка).
Адаптация упражнений для детей с РАС предполагает упрощение инструкций, использование визуальной поддержки и создание комфортной обстановки. Интеграция элементов сказки “Заюшкина избушка” может повысить мотивацию и вовлеченность детей в процесс обучения.
Важно помнить, что скорость продвижения по этапам индивидуальна для каждого ребенка и зависит от его особенностей развития. Коррекционная работа должна соответствовать требованиям ФГОС ДО и обеспечивать всестороннее развитие ребенка.
Первый этап развития фонематического слуха – узнавание неречевых звуков – закладывает основу для различения звуков речи. Для детей с ОВЗ, особенно с РАС, этот этап особенно важен, так как позволяет развить слуховое внимание и память, необходимые для дальнейшего обучения. Методики Гризик Т.И. и сказкотерапия (например, с использованием элементов “Заюшкина избушка“) могут сделать этот процесс более интересным и эффективным.
Практические упражнения и игры на этом этапе:
- “Угадай, что звучит”: использование музыкальных инструментов (барабан, бубен, дудочка), бытовых предметов (шуршание бумаги, звон колокольчика, стук ложки).
- “Звуковое лото”: сопоставление карточек с изображением предметов и соответствующих звуков.
- “Что изменилось?”: воспроизведение серии звуков, изменение одного из них, задача ребенка – определить, какой звук изменился.
Адаптация для детей с РАС:
- Упрощение инструкций.
- Использование визуальной поддержки (карточки с изображением предметов).
- Сокращение времени выполнения заданий.
- Создание спокойной и предсказуемой обстановки.
Сказка “Заюшкина избушка” может быть использована для создания игрового контекста. Например, можно предложить ребенку угадать, какой звук издает лиса, когда подкрадывается к избушке зайца, или какой звук издает петух, когда прогоняет лису.
Важно помнить, что скорость освоения этого этапа индивидуальна для каждого ребенка. Главное – создать позитивную атмосферу и стимулировать интерес к звукам окружающего мира, соблюдая требования ФГОС ДО.
2 этап: Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса
Второй этап развития фонематического слуха – различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса. Этот этап важен для детей с ОВЗ, в особенности с РАС, так как развивает способность к дифференциации звуков, что необходимо для понимания речи. Методики Гризик Т.И. и элементы сказкотерапии (например, “Заюшкина избушка“) могут быть полезными на этом этапе.
Практические упражнения и игры:
- “Тихо-громко”: педагог произносит слова или фразы с разной громкостью, ребенок определяет, когда было сказано тихо, а когда громко.
- “Высоко-низко”: педагог произносит звуки или слова с разной высотой голоса, ребенок определяет, когда было сказано высоким голосом, а когда низким.
- “Узнай голос”: дети по очереди произносят фразы, ребенок должен угадать, кто говорит.
Адаптация для детей с РАС:
- Использование визуальных подсказок (карточки с изображением громкости и высоты голоса).
- Постепенное усложнение заданий.
- Поощрение за правильные ответы.
Сказка “Заюшкина избушка” может быть использована для создания игрового контекста. Например, можно попросить ребенка определить, каким голосом говорит лиса (тихо, заискивающе) и каким голосом говорит петух (громко, уверенно).
Соблюдение требований ФГОС ДО и индивидуальный подход позволяют обеспечить скорость и эффективность развития фонематического слуха у детей с ОВЗ.
3 этап: Различение слов, близких по звуковому составу
Третий этап развития фонематического слуха – различение слов, близких по звуковому составу. Это критически важно для детей с ОВЗ, включая РАС, так как ошибки в различении фонем могут привести к трудностям в чтении и письме. Методики Гризик Т.И. и использование элементов сказкотерапии, например, на основе “Заюшкиной избушки“, помогают сделать обучение интересным и эффективным, соответствуя требованиям ФГОС ДО.
Практические упражнения и игры:
- “Повтори за мной”: педагог произносит пары слов, близких по звучанию (например, “мишка-мышка”, “кочка-почка”), ребенок повторяет.
- “Найди картинку”: ребенку предлагается несколько картинок, названия которых близки по звучанию, педагог произносит одно из названий, ребенок выбирает соответствующую картинку.
- “Что не так?”: педагог произносит предложение, заменяя одно слово на близкое по звучанию, ребенок должен найти ошибку (“Мама варила кашку в бочке“).
Адаптация для детей с РАС:
- Использование визуальной поддержки (карточки со словами и картинками).
- Сокращение количества вариантов выбора.
- Постепенное усложнение заданий.
Сказка “Заюшкина избушка” может быть адаптирована для этого этапа. Например, можно предложить ребенку различать слова, связанные с персонажами сказки: “зайка-майка”, “лиса-лиса”, обращая внимание на скорость и точность выполнения заданий.
Роль логопеда в развитии фонематического слуха у детей с РАС: Методическое обеспечение и коррекционные занятия
Логопед играет ключевую роль в развитии фонематического слуха у детей с РАС. Он проводит диагностику, разрабатывает индивидуальные коррекционные программы и подбирает методическое обеспечение, соответствующее требованиям ФГОС ДО. Особое внимание уделяется адаптации методик к особенностям каждого ребенка.
Методическое обеспечение включает:
- Учебные пособия (например, разработки Гризик Т.И.).
- Дидактические игры и упражнения.
- Наглядные материалы (карточки, картинки).
- Технические средства (аудиозаписи, компьютерные программы).
Коррекционные занятия направлены на:
- Развитие слухового внимания и памяти.
- Формирование умения различать звуки речи.
- Обучение звуковому анализу и синтезу.
При работе с детьми с РАС важно:
- Создавать комфортную и предсказуемую обстановку.
- Использовать визуальную поддержку.
- Упрощать инструкции.
- Поощрять за малейшие успехи.
Элементы сказкотерапии, например, использование “Заюшкиной избушки“, могут повысить мотивацию и вовлеченность детей в процесс обучения. Логопед адаптирует сказку и задания к ней, учитывая уровень развития и потребности каждого ребенка, стремясь к оптимальной скорости прогресса.
Современные методики, учитывающие особенности детей с ОВЗ, включая РАС, позволяют значительно повысить скорость и эффективность развития фонематического слуха. Использование адаптированных программ, методик Гризик Т.И. и элементов сказкотерапии (например, “Заюшкина избушка“) в соответствии с требованиями ФГОС ДО, обеспечивает комплексный подход к коррекции речевых нарушений.
Ключевые факторы, влияющие на скорость и эффективность развития фонематического слуха:
- Ранняя диагностика и начало коррекционных занятий.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку.
- Использование эффективных методик и приемов.
- Создание комфортной и мотивирующей среды для обучения.
- Активное участие родителей в процессе коррекции.
Правильно организованная работа логопеда, использование современных методических разработок и интеграция элементов сказкотерапии позволяют добиться значительных результатов в развитии фонематического слуха у детей с РАС, что, в свою очередь, способствует их успешной социализации и интеграции в общество.
Важно помнить, что развитие фонематического слуха – это длительный и трудоемкий процесс, требующий терпения и настойчивости. Однако, при правильном подходе и использовании современных методик, можно добиться значительных успехов, обеспечив детям с ОВЗ возможность полноценно овладеть речью и успешно учиться в школе.
Представляем таблицу, демонстрирующую примерный план коррекционных занятий по развитию фонематического слуха у детей с РАС, с использованием методик Гризик Т.И. и элементов сказкотерапии (“Заюшкина избушка“), в соответствии с ФГОС ДО.
| Этап | Цель | Методы и приемы | Материалы | Адаптация для РАС | Оценка результатов |
|---|---|---|---|---|---|
| Узнавание неречевых звуков | Развитие слухового внимания и памяти | “Угадай, что звучит”, звуковое лото | Музыкальные инструменты, бытовые предметы, карточки со звуками | Визуальные подсказки, упрощение инструкций, короткие занятия | Наблюдение, опрос |
| Различение звуков по высоте и силе | Формирование умения дифференцировать звуки | “Тихо-громко”, “Высоко-низко” | Карточки с изображением громкости и высоты, голосовые упражнения | Постепенное усложнение, поощрение за успехи | Тестирование, игры |
| Различение слов, близких по звучанию | Совершенствование фонематического слуха | “Повтори за мной”, “Найди картинку” | Картинки со словами-паронимами, речевые упражнения | Сокращение вариантов выбора, наглядные пособия | Диктанты, чтение |
| Интеграция сказки “Заюшкина избушка” | Применение полученных навыков в игровой форме | Ролевые игры, пересказ сказки, звуковой анализ слов из сказки | Кукольный театр, иллюстрации к сказке, аудиозапись сказки | Разбиение сказки на эпизоды, визуализация сюжета, повторение и закрепление материала | Оценка вовлеченности, анализ речи, творческие задания |
Эта таблица представляет собой примерный план, который может быть адаптирован в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями каждого ребенка. Регулярная оценка результатов позволит отслеживать скорость прогресса и вносить необходимые коррективы в программу.
Представляем сравнительную таблицу, анализирующую различные подходы к развитию фонематического слуха у детей с ОВЗ, включая РАС, с акцентом на методики Гризик Т.И. и интеграцию сказкотерапии (“Заюшкина избушка“), в контексте требований ФГОС ДО.
| Подход | Цель | Методы и приемы | Преимущества | Ограничения | Адаптация для РАС | Соответствие ФГОС ДО |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Традиционные логопедические занятия | Развитие фонематического слуха, коррекция звукопроизношения | Артикуляционная гимнастика, дифференциация звуков, звуковой анализ | Системность, четкая структура | Может быть монотонным и неинтересным для детей с РАС | Упрощение заданий, использование визуальной поддержки | Требует адаптации к требованиям ФГОС ДО |
| Методики Гризик Т.И. | Развитие слухового внимания, фонематического слуха, познавательных процессов | Игровые упражнения, дидактические игры, наглядные пособия | Интересный формат, учитывает особенности детей с ОВЗ | Может требовать дополнительной адаптации для детей с тяжелыми формами РАС | Индивидуальный подбор заданий, поощрение за успехи | Полностью соответствует требованиям ФГОС ДО |
| Сказкотерапия (“Заюшкина избушка”) | Развитие эмоционального интеллекта, фонематического слуха, речевых навыков | Ролевые игры, пересказ сказки, звуковой анализ слов из сказки | Эмоциональная вовлеченность, развитие воображения | Может быть сложно для детей с нарушением понимания речи | Визуализация сюжета, разбиение сказки на эпизоды | Требует интеграции с другими методиками для соответствия ФГОС ДО |
| Интегрированный подход (Гризик + Сказкотерапия) | Комплексное развитие фонематического слуха, речевых и познавательных навыков | Сочетание игровых упражнений, дидактических игр, ролевых игр и звукового анализа сказки | Максимальная эффективность, учитывает все особенности детей с РАС | Требует высокой квалификации логопеда | Индивидуальный подбор заданий, визуализация, поощрение | Полностью соответствует и превосходит требования ФГОС ДО, обеспечивая высокую скорость прогресса |
Эта таблица демонстрирует, что интегрированный подход, сочетающий методики Гризик Т.И. и элементы сказкотерапии, является наиболее эффективным для развития фонематического слуха у детей с РАС, обеспечивая соответствие требованиям ФГОС ДО и оптимальную скорость прогресса.
FAQ
В этом разделе мы ответим на часто задаваемые вопросы, касающиеся развития фонематического слуха у детей с ОВЗ, включая РАС, с использованием методик Гризик Т.И. и элементов сказкотерапии (“Заюшкина избушка“), в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
- Что такое фонематический слух и почему он так важен?
Фонематический слух – это способность различать и анализировать звуки речи (фонемы). Он необходим для успешного овладения чтением и письмом. У детей с ОВЗ, включая РАС, проблемы с фонематическим слухом могут значительно затруднять обучение.
- Как методики Гризик Т.И. помогают в развитии фонематического слуха?
Методики Гризик Т.И. предлагают структурированные и интересные упражнения, направленные на развитие слухового внимания, памяти и умения различать звуки речи. Они учитывают особенности детей с ОВЗ и легко адаптируются к индивидуальным потребностям.
- Как сказка “Заюшкина избушка” может быть использована в коррекционной работе?
Сказка “Заюшкина избушка” создает эмоционально комфортную и мотивирующую среду для обучения. Она может быть использована для ролевых игр, пересказа сказки, звукового анализа слов и развития речевых навыков.
- Как адаптировать методики для детей с РАС?
При работе с детьми с РАС важно упрощать инструкции, использовать визуальную поддержку, разбивать задания на более мелкие шаги и поощрять за малейшие успехи. Необходимо создавать спокойную и предсказуемую обстановку.
- Как долго длится коррекционная работа?
Скорость прогресса индивидуальна для каждого ребенка и зависит от его особенностей развития. Коррекционная работа может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет.
- Какие результаты можно ожидать от коррекционных занятий?
При систематических занятиях можно добиться значительных улучшений в развитии фонематического слуха, что, в свою очередь, способствует улучшению речи, навыков чтения и письма, а также повышению самооценки ребенка.
- Соответствуют ли данные методики требованиям ФГОС ДО?
Да, интегрированный подход, сочетающий методики Гризик Т.И. и элементы сказкотерапии, разработан с учетом требований ФГОС ДО и обеспечивает комплексное развитие ребенка.
В данной таблице представлен примерный перечень упражнений для развития фонематического слуха у детей с РАС, с использованием различных методов, включая методики Гризик Т.И. и элементы сказки “Заюшкина избушка“. План составлен с учетом требований ФГОС ДО и адаптирован для детей с особыми образовательными потребностями.
| Упражнение | Цель | Методика | Материалы | Адаптация для РАС | Критерии оценки |
|---|---|---|---|---|---|
| “Узнай звук” (неречевые) | Развитие слухового внимания, дифференциация звуков | Игровая, слуховая | Музыкальные инструменты, бытовые предметы, записи звуков | Визуальные подсказки, повторение, паузы | Правильность определения звука, скорость реакции |
| “Тихо-громко” (речевые) | Различение силы голоса, интонации | Игровая, речевая | Карточки с изображением громкости, голосовые упражнения | Постепенное усложнение, поощрение | Правильность определения громкости, воспроизведение интонации |
| “Повтори слово” (паронимы) | Дифференциация слов, близких по звучанию | Речевая, слуховая | Картинки со словами-паронимами, карточки | Визуальные подсказки, замедленный темп | Правильность повторения, понимание значения слов |
| “Заюшкина избушка” (звуковой анализ) | Развитие навыков звукового анализа, интеграция с сказкой | Сказкотерапия, речевая | Кукольный театр, иллюстрации, текст сказки | Упрощение сюжета, визуализация, повторение | Выделение звуков в словах, понимание сюжета |
| “Найди звук” (в слове) | Определение места звука в слове | Речевая, слуховая | Карточки с буквами, схемы слов | Визуальные опоры, четкие инструкции | Правильность определения позиции звука |
Эта таблица служит примером организации коррекционной работы. Упражнения могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Важно отслеживать скорость прогресса и адаптировать программу, обеспечивая соответствие требованиям ФГОС ДО.
В данной таблице представлен примерный перечень упражнений для развития фонематического слуха у детей с РАС, с использованием различных методов, включая методики Гризик Т.И. и элементы сказки “Заюшкина избушка“. План составлен с учетом требований ФГОС ДО и адаптирован для детей с особыми образовательными потребностями.
| Упражнение | Цель | Методика | Материалы | Адаптация для РАС | Критерии оценки |
|---|---|---|---|---|---|
| “Узнай звук” (неречевые) | Развитие слухового внимания, дифференциация звуков | Игровая, слуховая | Музыкальные инструменты, бытовые предметы, записи звуков | Визуальные подсказки, повторение, паузы | Правильность определения звука, скорость реакции |
| “Тихо-громко” (речевые) | Различение силы голоса, интонации | Игровая, речевая | Карточки с изображением громкости, голосовые упражнения | Постепенное усложнение, поощрение | Правильность определения громкости, воспроизведение интонации |
| “Повтори слово” (паронимы) | Дифференциация слов, близких по звучанию | Речевая, слуховая | Картинки со словами-паронимами, карточки | Визуальные подсказки, замедленный темп | Правильность повторения, понимание значения слов |
| “Заюшкина избушка” (звуковой анализ) | Развитие навыков звукового анализа, интеграция с сказкой | Сказкотерапия, речевая | Кукольный театр, иллюстрации, текст сказки | Упрощение сюжета, визуализация, повторение | Выделение звуков в словах, понимание сюжета |
| “Найди звук” (в слове) | Определение места звука в слове | Речевая, слуховая | Карточки с буквами, схемы слов | Визуальные опоры, четкие инструкции | Правильность определения позиции звука |
Эта таблица служит примером организации коррекционной работы. Упражнения могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Важно отслеживать скорость прогресса и адаптировать программу, обеспечивая соответствие требованиям ФГОС ДО.